Impactos Alcanzados

Los principios teóricos de la Pedagogía Freinet, como la cooperación, la educación del trabajo, la pedagogía popular, la libre expresión, la educación para la vida, representan temas que aún hoy están de actualidad en el ámbito de la reflexión pedagógica contemporánea.

La elección de optar por una escuela abierta a la vida, una escuela con la ventanas asomadas al mundo, exige una ruptura con un modelo de enseñanza unidireccional (por un lado, un ¿transmisor¿ que sabe; por el otro, un ¿receptor¿ que aprende) y la adopción del método de investigación.

Investigar significa ponerse algunas preguntas y tratar de responder a estas preguntas; y la educación debería llevar al niño a ponerse algunas preguntas y a responder a estas preguntas, a buscar las soluciones a un determinado problema. Investigar significa estar vivos, significa verificar procesos dialécticos entre nosotros y el ambiente circunstante, formular dudas, tratar de resolverlas, ser críticos e inconformistas.

Aportes para la educación presente (instituciones o realidades educativas donde sea pertinente desarrollar ese modelo o contextos donde se esté desarrollando)

Hoy día aún existe, por lo tanto, la necesidad de una pedagogía de la comunicación auténtica, de la expresión personal, de la escucha, de la comprensión y de la acogida. Es evidente que la escuela actual todavía no ha logrado la renovación deseada por los educadores progresistas.

Nuestra escuela corre el riesgo de estar siempre más separada de las necesidades verdaderas del niño y de la gran riqueza de la vida. Ella corre el serio peligro de excluir la experiencia pasada del niño y de no empeñarla en un camino de conquista que implica toda la persona.

La escuela de hoy no está a la altura de lo que tendría que ser: un ambiente favorable capaz de valorar las individualidades, capaz de favorecer el completo y equilibrado desarrollo de la personalidad del niño, ayudándolo a descubrir las propias aspiraciones, las propias necesidades reales; un espacio que permite la libre expresión de las necesidades del alumno y la realización de sus potencialidades; un lugar de participación activa y responsable; un medio de comprensión, de diálogo y de escucha.

Devesa, M.C (28 de abril del 2011). TIC APRENDIZAJE. Freinet en la Actualidad. http://mcarmendevesa.blogspot.com/2011/04/freinet-en-la-actualidad_28.html
Díez Torre, A. R., Pozo A, Mª del m. (1988). La revista de escuelas normales: una publicación de regeneración normalista (1923-1936).
Revista Interuniversitaria de formación del profesorado, Ariel.p1, (9-29).
Filho, l(1933): La Escuela Nueva, Espasa Calpe, p. (12-19)
Forgione, J(1949).Ideario de la escuela nueva, Edición: 1, El Ateneo.
Foulouie, P.( 1948).Les ecoles nouvelles, presses universitaires de france, parís, Cristal.
Gómez Lozano, P. (1933).Mi escuela activa, compañía general de artes gráficas, Ediciones Madrid.
Marín eced, T. (1987). la pedagogía europea importada por los becados de la jae (1907-1937). revista interuniversitaria de historia de la educación, 6, 261-278.
Uereña, J. L., Ossenbach, G. y Pozo, A., Mª del m. (2005). manuales escolares en España, Portugal y américa latina (siglos XIX y XX). Editorial Madrid, uned.